Ruim tien jaar werkte ik in het VO, als leraar levensbeschouwing. Daarbij coachte ik ook collega’s, begeleidde ik leerlingen die extra zorg nodig hadden, en organiseerde kloosterdagen voor mijn leerlingen en collega’s. Deze ervaringen neem ik mee in mijn werk voor Verus, en daarin komt ook veel samen:
Ik vind het mooi om mensen samen te laten nadenken over wie ze zelf zijn en wat ze belangrijk vinden, over wat ze samen delen, en waarin hun eigenheid zit. Daarin licht ook zin en identiteit op; wie ben ik zelf, en waar kan ik me identificeren met anderen. Dit komt terug in inspiratie- en/of identiteitsdagen op scholen, waarin mensen samen nadenken over wat hen drijft in hun dagelijks werk of met welke waarden ze zelf groot zijn geworden. Het kan ook heel concreet gaan over hoe je bijvoorbeeld om kunt gaan met dagopeningen of met diversiteit in culturen en geloofsvoorstellingen.
In het gesprek over eigen waarden, ontstaat er herkenning en verbinding, en daarmee identificatie en identiteit. Het persoonlijke verhaal raakt zo verbonden met het grotere verhaal van de school.
Als docent GL ontwikkelde ik samen met mijn collega’s het leerplan voor het vak en participeerde ik met andere scholen in een vorm van collegiale visitatie. Wanneer ik een vakgroep van andere scholen begeleid om te komen tot het formuleren en realiseren van de eigen vak-visie en ideeën, breng ik deze ervaringen in.
Docentschap, leerlingbegeleiding en mentoraat maken je bewust van het feit dat het gaat om het tot bloei brengen van individuele leerlingen, binnen een school, als een samenleving in het klein. Een school is niet slechts een leerfabriek met meetbare resultaten; de persoonlijke vorming van de leerling (subjectificatie), en het samen leren leven (socialisatie) zijn evenzo belangrijk. Juist in het bijzonder onderwijs tellen de mensbeelden en waarden die hier achter zitten. Ik help u graag deze beelden en waarden te verwoorden, tot leven te wekken en in handelen om te zetten.
Coachen van leraren laat het belang zien dat leraren zich gezien voelen en erkend worden in hun kwaliteiten en ook in wat ze lastig vinden. Leraren bewegen zich tussen leerlingen en schoolleiding in, en worden daarmee aan meerdere kanten bevraagd op hun handelen. Doen ze het goed, wordt het gewaardeerd, moet het anders? Vragen die de identiteit van mensen raken. ‘Langs welke norm word ik gelegd, kan ik daaraan voldoen, waarom lukken dingen niet?’ Ik faciliteer de ruimte voor zulke vragen, en dat helpt mensen om zich (opnieuw) te verbinden met hun werk en met de school. Het is mooi om ertoe bij te dragen dat leraren bij hun kracht- en inspiratiebronnen kunnen komen, zodat ze zich met hart en ziel voor leerlingen kunnen inzetten. Dat doe ik ook graag voor uw school!
